2022年1-2月心理咨询数据动态

2022年01月01日-02月28日，浙江大学心理健康教育与咨询中心接待个体来访情况如下： 2022年1月人次及占比人数及占比初始访谈总数据107人次106人个体咨询总数据327人次227人咨询来访者性别分布男性125人次38.23%85人37.44%女性202人次61.77%142人62.56%咨询来访者身份分布本科生108人次33.03%75人33.04%研究生219人次66.97%152人66.96% 来访者求助问题类型中，一般心理问题占总来访人次的59.94%，疑似心境障碍占30.58%，疑似焦虑障碍占4.59%，其余占到4.89%。一般心理问题中，以关系问题、自我相关问题、学业问题寻求咨询服务的个案较为集中，占总人次的93.88%。

祝贺！我校祝一虹老师入选首届浙江省“高校心理教师年度人物”

浙江大学心理健康教育与咨询中心举办新入职心理咨询师规范化培训

Normal07.8 磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE2022年2月18日和25日上午，浙江大学心理健康教育与咨询中心（以下简称浙大心理中心）为本学期新入职的专职心理咨询师、签约心理咨询师、实习心理咨询师等举办了新入职心理咨询师规范化培训。培训针对浙大心理中心日常专业工作制度规范、常见问题进行了分析和说明，旨在提高心理助人专业团队的专业化能力，为浙大学生提供更高水平的心理咨询服务。培训分为浙大心理中心介绍、心理咨询伦理、重点个案危机干预、初始访谈、常见心理障碍评估5个模块展开，由负责相应工作的专职心理咨询师进行讲授。第一模块中，金真皓老师为参训咨询师介绍了浙大心理中心的概况，包括历史发展和现状，加强了各咨询师对于中心和自身工作定位的认识。心理咨询伦理模块由谈论语老师主讲，谈老师从伦理的重要性出发，用生动的案例为大家说明了伦理在心理咨询实践当中的应用。尤其是针对多重关系等高校心理咨询中常见的复杂议题，谈老师充分阐释了如何从伦理出发保护来访者的福祉以及咨询师自身。第三部分重点个案制度由邵瑾老师主讲，重点个案在高校心理咨询工作中是重中之重，保障来访者的人生安全先于为来访者提供高水平的心理咨询服务，没有生命那么心理健康无从谈起。邵瑾老师介绍了浙大心理中心的重点个案管理制度，为各咨询师演示了如何使用中心系统上报重点个案。25日的培训，黄皓明老师为大家主讲经常见心理障碍评估。对心理障碍的评估是心理咨询的基础和前提。黄皓明老师用案例为大家介绍了高校学生群体中常见的心理障碍如抑郁障碍、焦虑障碍等等，并且演示了如何根据临床表现对各个心理障碍进行准确的评估以及工作中的要点。最后谈论语老师又为大家讲解了初始访谈。初始访谈是浙大心理中心个体咨询流程的第一步，因为它的独特性以及对咨询师的高要求，常常给咨询师带来很多挑战。谈论语老师带领各位咨询师演练了初始访谈的“话术”和要点，帮助大家熟虑了实际工作中可能遇到的情况。  

凝聚共识、谋划发展 ——浙江大学心理健康教育与咨询中心召开2022年工作务虚会

2022年1月16日，浙江大学心理健康教育与咨询中心（以下简称“心理中心”）召开2022年工作务虚会，会议由党委学工部副部长兼心理中心常务副主任潘贤林主持，党委学工部部长郭文刚、心理中心主任李涛（浙江大学医学院附属精神卫生中心、杭州市第七人民医院院长）及心理中心全体教师出席此次会议。会议深入学习教育部相关文件精神、浙江大学人才培养方案、心理中心深化改革方案。在回顾心理中心2021年工作的基础上，分析当前心理健康教育工作形势，谋划五年规划。会上，心理中心副主任祝一虹对心理中心2021年度心理咨询工作进行年度报告，指出当前工作面临咨询需求激增、团体咨询的功能发挥尚有欠缺、预警端口需进一步前移等困难与挑战。在此基础上，提出未来五年心理中心将进一步健全心理测试评估体系建设、完善心理危机预防-预警-干预体系、升级咨询工作硬件和软件，全面提升心理中心的工作效率和影响力，为心理中心专业化发展定好坐标、锚定方向。心理中心副主任梁社红对心理中心2021年度宣传教育工作进行年度报告，指出在当前宣教项目常规化进行的基础上，推出品牌化的特色宣教项目、增强过程管理和效果反馈，扩大覆盖面，培养大学生积极品质。未来五年，心理中心的宣教体系将进一步落实全员育人、全过程育人、全方位育人，包括建设心理健康教育师资队伍、提升心理健康课程口碑、深化心理健康教育教学改革、增强学校家庭和社会教育合力等五年发展期望。潘贤林对心理中心在全校育人体系中的发展定位与工作职能进行分析与讲解。未来五年，心理中心工作需更多与全校育人体系相结合，加强与各部门联动进一步落实全员育人，升级风险防范与响应体系，建设实践导向的心理健康教育体系，优化专业队伍建设等发展目标。要密切关注教育部、学校重大纲领文件、学习相关育人体系相关政策，确保心理育人工作紧跟步伐不掉队；要解放思想、开拓创新，结合实际情况认真思考如何抓住当前发展机遇。李涛进行总结发言，进一步为心理中心发展制定路线、提出纲领、确立原则。李涛首先肯定了心理中心教师在心理育人实务工作的辛勤付出，并指出要将心理中心发展定位为研究型业务中心，在工作管理方面要以制度来规范人、以成果为导向，进一步优化队伍分工发挥教师们的业务特长，在专业化发展的基础上也要扩大心理中心的社会影响力，承担社会责任，成为行业专业化发展的领头羊。最后，郭文刚对心理中心的工作做指导。首先指出学校人才培养方案KAQ2.0中将人格培养列为培养目标的第一位，心理中心作为人格培养的育人前线发挥着重大的作用；心理中心需与学校其他各部门联动进一步共同培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进大学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展；激励心理中心的教师们进一步发展自身能力，将科研、教学、咨询、宣传进一步有机结合，提高工作实效性；鼓励心理中心发挥“火车头”的作用，争做浙江省的标杆、全国的示范！会议在参会老师们的热烈讨论中落下帷幕，此次务虚会进一步明晰了定位、凝聚了共识，坚定了信心。

2021年12月心理咨询数据动态

2021年12月01日-12月31日，浙江大学心理健康教育与咨询中心接待个体来访情况如下：2021年12月人次及占比人数及占比初始访谈总数据144人次144人个体咨询总数据492人次289人咨询来访者性别分布男性174人次35.37%92人31.83%女性318人次64.63%197人68.17%咨询来访者身份分布本科生188人次38.21%107人37.02%研究生304人次61.79%182人62.98%来访者求助问题类型中，一般心理问题占总来访人次的61.59%，疑似心境障碍占29.07%，疑似焦虑障碍占4.67%，其余占到4.67%。一般心理问题中，以关系问题、自我相关问题、学业问题寻求咨询服务的个案较为集中，占总人次的95.38%。

浙江督导点短程动力学临床实务培训圆满结束

2022年1月7日-8日，中国心理学会临床心理学注册工作委员会浙江督导点组织开展了为期两天的短程动力学临床实务培训。本次培训采取线上线下相结合、讲授与讨论相补充的形式。浙江督导点负责人朱婉儿教授对贾晓明教授百忙之中抽出时间进行授课表达由衷的欢迎和感谢。培训伊始，贾晓明老师邀请学员分享自己对于短程心理动力的理解以及对本次培训的期待。学员对短程动力学的理论框架、如何在短程动力学治疗中发挥和保持来访者的主动性以及如何应用短程动力学处理创伤经历表现出等问题。图1 线上学员与贾老师交流（为保护隐私，图片做模糊处理）贾老师首先从短程心理治疗的现状讲起，指出咨询师自身需要对短程治疗的咨询效果抱有信心，并强调确定合适的咨询目标的重要性，分析了短程动力咨询和长程精神分析的区别和联系，强调各个流派均有自己的价值。接下来，贾老师系统地为学员梳理了精神分析理论的发展，揭示了短程心理动力治疗对来访者的理解与假设来源于精神分析理论。短暂休息后，贾老师简明扼要地介绍了短程动力治疗的核心概念和治疗过程。她突出了“聚焦”、“此时此地”在短程动力治疗中的重要作用，提醒咨询师在短程动力治疗中需要发挥主动性，让来访者能将咨询中的收获迁移到生活中去。图2 线下学员聆听讲座下午的培训从一例案例报告开始，贾老师引导学员结合短程心理动力治疗的阶段模型，通过分组讨论的形式体验了“评估”、“个案概念化”以及 “聚焦”的过程。贾老师强调了“评估”的重要性，咨询师不仅要进行症状评估还要进行充分的心理动力评估与危机评估。以此判断来访者是否适合接受短程心理动力治疗。对于有危机风险或疑似严重心理障碍的来访者，咨询师需需在遵守精神卫生法的要求和服务机构的设置下与来访者进行支持性咨询工作。同时，要进行持续性的评估。图3 线下学员小组讨论第二天的培训，贾老师继续借助学员们呈报的案例，示范了如何选取短程治疗的焦点并针对治疗焦点进行亚个案概念化。在案例讨论后的答疑中，贾老师从保密设置的突破，支持性的工作与短程动力学是否可以结合进行、短程动力学的动力流派色彩体现在何处等方面回应了学员的疑问。本次培训的最后，贾老师从与学员一起回顾并总结了短程心理动力治疗的特征，指出了短程治疗对治疗师的挑战。图4 培训结束后学员的反馈生动的课程讲授让学员们对短程动力学治疗理论有了初步的了解，丰富的案例讨论让学员们对治疗过程有了更深入的体验。理论讲授与案例研讨相结合的授课模式让学员收获颇丰，赢得了他们的肯定。在学员们的感谢与祝福中，本次短程心理动力学临床实务培训落下帷幕。供稿：孙睿（实习）审核：祝一虹、谈论语

2021年11月心理咨询数据动态

2021年11月01日-11月30日，浙江大学心理健康教育与咨询中心接待个体来访情况如下：2021年11月人次及占比人数及占比初始访谈总数据222人次222人个体咨询总数据543人次287人咨询来访者性别分布男性203人次37.38%101人35.19%女性340人次62.62%186人64.81%咨询来访者身份分布本科生193人次35.54%102人35.54%研究生350人次64.46%185人64.46%来访者求助问题类型中，一般心理问题占总来访人次的57.64%，疑似心境障碍占32.6%，疑似焦虑障碍占4.79%，其余占到4.97%。一般心理问题中，以关系问题、自我相关问题、学业问题寻求咨询服务的个案较为集中，占总人次的92.33%。

2021年10月心理咨询数据动态

2021年10月01日-10月31日，浙江大学心理健康教育与咨询中心接待个体来访情况如下：2021年10月人次及占比人数及占比初始访谈总数据210人次207人个体咨询总数据422人次233人咨询来访者性别分布男性155人次36.73%82人35.19%女性267人次63.27%151人64.81%咨询来访者身份分布本科生169人次40.05%92人39.48%研究生253人次59.95%141人60.52%来访者求助问题类型中，一般心理问题占总来访人次的51.42%，疑似心境障碍占34.36%，疑似焦虑障碍占7.11%，其余占到7.11%。一般心理问题中，以关系问题、自我相关问题、学业问题寻求咨询服务的个案较为集中，占总人次的91.71%。

2021年7-9月心理咨询数据动态

2021年07月01日-09月30日，浙江大学心理健康教育与咨询中心接待个体来访情况如下：2021年7-9月人次及占比人数及占比初始访谈总数据170人次168人个体咨询总数据401人次253人咨询来访者性别分布男性152人次37.91%96人37.94%女性249人次62.09%157人62.06%咨询来访者身份分布本科生148人次36.91%101人39.92%研究生253人次63.09%152人60.08%来访者求助问题类型中，一般心理问题占总来访人次的57.86%，疑似心境障碍占32.92%，疑似焦虑障碍占6.23%，其余占到2.99%。一般心理问题中，以关系问题、自我相关问题、学业问题寻求咨询服务的个案较为集中，占总人次的93.53%。

清华大学学生心理发展指导中心“云端”调研我校心理健康课程建设

2021年9日3日上午，清华大学学生心理发展指导中心采用“网络调研”的形式，与我校心理健康教育与咨询中心围绕“大学生心理健康课程”的建设进行交流研讨。浙江大学党委学工部副部长潘贤林和两校的全体专职心理咨询师参与调研会。会议首先由潘贤林副部长致欢迎词，并就高校学生心理工作的现状、实际需求与现实资源之间的差异进行了分享，指出心理课程在高校心理育人工作中的重要价值，并提出心理工作者需要“下基层”，深入学生工作第一线，更了解学生的实际学习生活动态。 随后，浙江大学心理健康教育与咨询中心副主任祝一虹老师对我校心理工作的基本概况、工作内容做了简要介绍，重点介绍了“浙大成长课”（课程名为《自我探索与心理成长》）的课程建设经验。清华大学学生心理发展指导中心主任李焰老师也分享了清华大学心理工作的经验。最后是自由研讨环节，参会老师们认真倾听、积极提问，并就心理课程设计架构、咨询实务与临床课程结合制度、团体咨询分层次设计思路、实习及签约咨询师队伍管理等方面进行了深入的探讨。通过此次交流研讨，两所高校之间建立了心理工作的合作交流联系，双方将彼此借鉴先进经验，继续为学生的成长保驾护航，助推心理健康教育工作迈上新的台阶。